Оценка компетенций бакалавров началась с экономистов и социологов

В Институте образования ВШЭ прошел семинар, посвященный новым подходам к оценке результатов высшего образования. На семинаре был представлен проект оценки комплексных умений бакалавров «РИК» (решение проблем — информационная грамотность — критическое мышление), только что апробированный в пяти московских вузах.

Развитие независимой оценки качества высшего образования в современной России приобретает особую актуальность. Если в общем образовании основы такой системы уже заложены (все выпускники основной школы сдают ГИА, а старшей школы — ЕГЭ), то каждый вуз оценивает знания студентов на свое усмотрение. Причем, как правило, речь идет об оценке именно знаний, которые студент усвоил, изучив конкретные дисциплины. Проблема проверки компетенций, необходимых при выходе на рынок труда, так и остается нерешенной.

«Мы ищем рычаги, которые позволили бы давать независимую оценку освоения образовательной программы, в том числе на промежуточной стадии, — сказала заместитель директора Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Ирина Апыхтина. — Это особенно важно сегодня, когда у вузов появляется все больше возможностей самостоятельно определять содержание образования. Причем речь идет не только об оценивании в рамках отдельных направлений подготовки, но и о некоем унифицированном подходе».

Имитация реальных ситуаций

Такой подход предложила группа «Проектирование обучения и развитие компетенций» Института образования ВШЭ.

По мнению руководителя группы Олега Подольского, в условиях массового перехода вузов к подготовке бакалавров пока нет возможности в полной мере оценить, насколько качество выпускников соответствует требованиям рынка труда. Поэтому Институт образования ВШЭ разработал систему оценки базовых образовательных результатов бакалавров, причем методику можно использовать для оценки и студентов, и выпускников. Для начала выбрали два направления — «Экономику» и «Социологию», проект был поддержан Правительством РФ и реализуется в сотрудничестве с Ассоциацией ведущих вузов в области экономики и менеджмента (АВВЭМ).

По результатам тестирования у студентов-экономистов обнаружилась корреляция с успеваемостью, а у студентов-социологов — со средним баллом ЕГЭ

В рамках проекта у студентов и выпускников проверяются три комплексных навыка.

Это, во-первых, умение решать проблемы; во-вторых, умение эффективно работать с информацией; в-третьих, критическое мышление. Выбор именно этих трех параметров обусловлен международным опытом (проект прошел международную экспертизу, его консультант — профессор Стенфорда Ричард Шавелсон, разработчик теста CLA, который успешно используется в США для оценки качества высшего образования) и требованиями рынка труда (в проекте принимают участие работодатели). При этом, конечно, компетенции проверяются на предметном материале — составители тестов исходят из того, что базовые знания по основным предметам своего направления студент бакалавриата получил.

«Мы старались сделать задания максимально реалистичными, — говорит Олег Подольский, — чтобы студент имел возможность проявить нужные качества. В основном это кейсы, имитация ситуаций, возникающих в процессе работы». Тест полностью автоматизирован, и человеческий фактор при проверке исключен. На выполнение заданий отводится полтора часа — считается, что это оптимальное время для успешной концентрации внимания.

Как прошла апробация?

На сегодняшний день в проекте «РИК» участвуют 5 московских вузов — Финансовый университет при Правительстве РФ, Государственный университет управления, Российский университет дружбы народов, Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, Высшая школа экономики. На официальном сайте проекта некоторые задания тестов может выполнить любой желающий.

По результатам опроса, большинство студентов, участвовавших в эксперименте, сочли тесты «дружественными», то есть удобными для выполнения. По результатам тестирования у студентов-экономистов обнаружилась корреляция с успеваемостью (чем лучше студент учится, тем лучше он выполнил тест «РИК»), а у студентов-социологов — со средним баллом ЕГЭ (чем выше балл при поступлении, тем лучше результаты теста). Предстоит еще психометрический анализ результатов специалистами Института образования — чтобы понять, в чем причины корреляций.

По мнению и работодателей, и представителей вузовского сообщества, навыки, проверяемые в ходе тестирования, нужны в повседневной работе как экономистам или социологам, так и представителям других профессий.

Партнер компании Future Today Денис Каменский и директор по маркетингу компании iSpring Юлия Шувалова считают, что ключевые компетенции, необходимые сотрудникам их компаний, — умение решать проблемы и работать в команде. «Мы постоянно ведем диалог с основными работодателями, у нас есть базовые кафедры, и сегодня от бакалавра социологии требуются скорее общекультурные, нежели профессиональные компетенции», — соглашается руководитель департамента социологии факультета социальных наук ВШЭ Александр Чепуренко.

Что дальше?

Авторы проекта «РИК» не претендуют на создание альтернативной системы аттестации бакалавров — речь идет о добровольном тестировании, причем студент может проходить его неоднократно и в дальнейшем корректировать программу своего обучения. Результаты тестирования могут использоваться не только студентами, но и вузами — для улучшения своей работы, государством — при мониторинге и аккредитации вузов, работодателями — при приеме выпускников на работу. Уже есть запросы на разработку контрольно-измерительных материалов по другим направлениям подготовки.

Директор Российского тренингового центра Института образования ВШЭ Игорь Вальдман отметил, что тест получается «слишком многоцелевым», а на эти грабли уже наступали создатели ЕГЭ, и только недавно удалось отказаться, например, от использования его результатов для оценки эффективности губернаторов. По мнению Олега Подольского, «убить всех зайцев» действительно не получится, и сейчас как раз обсуждается будущее проекта, и область применения результатов тестирования совместно с работодателями и коллегами из высшей школы может быть определена более четко. В отличие от ЕГЭ тест «РИК» не является экзаменом с высокими ставками, поэтому можно использовать его в самых разных направлениях и определять те из них, которые будут максимально востребованы.

В дальнейшие планы разработчиков входит также создание экспертного сообщества для разработки контрольно-измерительных материалов по нескольким направлениям подготовки бакалавров.

По мнению Ирины Апыхтиной, к работе над проектом необходимо привлекать больше вузов, каждый из которых внесет в него свой вклад, и по итогам этой работы можно будет определять общие подходы к оценке качества подготовки бакалавров по разным направлениям.

Борис Старцев, новостная служба портала ВШЭ